超实用！SAT、ACT阅读与名著阅读备考建议！

 在许多学生和家长的眼里，备考SAT/ACT的过程中，难度最大、进步速度最慢的科目就是阅读。也因此，许多学生和家长把SAT/ACT阅读能力的培养早早地着手起来，而阅读原版文学名著、英文报纸时刊就成为了许多学生选择的切入点。

可是，虽然知道要读文学名著和报纸时刊，也砸下重金订购了许多原版读物。但是，半途而废，或长期不见起效，越读越迷茫也着实是很多学生和家长所苦恼的问题。那么如何从材料选择、方法选择上，帮助孩子们最好的接受这些原版读物，并获得阅读能力质地提升，就是此篇文章所要探讨的内容。

一说到阅读原版读物，许多家长和学生第一时间反应的就是文学名著；而且为了要和美国高中生的阅读习惯接轨，一定还要是美国高中推荐的阅读书目。但是实际上，就文学名著这个范畴，不同的美国高中推荐读物并不相同，高中生所阅读的书目很大程度上取决于老师本人的阅读品味（例如，我所带的一名SAT学生，在美高读书期间，英语老师非常喜欢战争或探险题材的书目，所以他们的暑假作业也都以此类题材的作品为主）。所以，和美国高中接轨的推荐书单，实际上只是一些英美文学历史上的经典名著而已。而即便大多数都是我们耳熟能详的经典名著，直接以美国高中学生的水平来去决定同年级的中国学生阅读书目也是不合理的。不然，我们就会面临，书是好书，但是由于词句难度太大，内容风格太单一学生不喜欢，从而读不下去的情况。所以，选择阅读材料之前，一定先要科学和客观地分析学生现在的阅读能力和兴趣。

说到客观科学判断阅读能力层级，我相信Lexile（蓝斯）是一个不少家长和学生都十分熟悉的概念。但是，更多家长和学生接触到的，都依据蓝斯测评给书本一个能力层级划分。但是实际上，Lexile（蓝斯）也可以很方便的给学生自己进行阅读能力测试。家长和学生可以在Lexile（官网）（www.lexile.com），也可以在许多在线网站上都可以进行快速便捷的蓝斯水平能力测试。尽管如此，通过测试获得一个自己的阅读能力指标，可以更加准确的选择和自己阅读能力最为匹配的书目；但是我们还是没有解决一个问题——如何提前判断这本书在内容和风格上是孩子喜欢的读物。这个时候，一个精缩性质的读本就能够短时间内帮助学生判断文本的可读性，甚至可以帮助孩子提前适应文章内容——sparknotes（www.sparknotes.com）。这个网站实际上是一个美国高校学生自己建立的学习互动网站，在这个网站里面通过资源共享，已经收录了覆盖几乎所有经典英美文学著作的章节内容介绍、人物分析、主题分析等内容。借助这个平台，可以帮助学生短时间，快速了解作品内容是否感兴趣；此外，还可以帮助学生在阅读之前，提前做好阅读准备。

此外，值得注意的是，除了文学名著之外，提升阅读理解能力还不能忽略对论证性文章材料的摄取。因为在实际的美国高校学习环境里，更加经常阅读的材料是学术文献，而需要学生具备的能力也是分析理解材料，并形成自我论证体系和结构的能力。这一点仅依靠阅读文学作品，不仅不能达到效果，反而容易让学生陷入到只注重辞藻和表达委婉的误区当中。因此，适当地进行论证性文章的阅读，尽早构建起思辨论证的能力非常有必要。那么，说到此类文章的材料，很多学生和家长第一反应的就是去阅读时刊报纸，如《纽约时报》、《经济学人》等。虽然这些渠道都有很多非常漂亮的论述性文章，但是语句难度较大，以及讨论的时政背景匮乏，都是导致国内初高中生难以理解的屏障。所以，与其从这些需要过多美国历史背景知识才能读懂的时刊文献入手，倒不如先从一些普适性的社会经济问题的讨论文章进行切入。在此，非常推荐John R. Lott的Freedomonics。该书从一些和我们社会生活息息相关的层面——如犯罪、定价等——去切入，并进行观点论证，背景内容相对熟悉，从而有利于国内学生尽早适应并建立起利弊成本分析等美国学生从小就学习并建立起的思维模式。

那么，选择好了准备阅读的原版材料，如何读就是接下来需要面对的问题。

这个时候，学生和家长面临的最多的抉择就是：要词句全懂的精读，还是训练速度的泛读？这两个选择确实是各有千秋，而且都与SAT/ACT所需要的阅读理解能力密不可分。那么面对这个悖论，作为阅读老师的建议是——先泛读，后精读。其实这个道理就和我们小时候学语文课是一样的，第一遍阅读的时候，我们需要培养孩子的是，短时间内快速处理信息的能力——首次阅读能理解作者的目的和写作主旨。比如，第一次读一篇中篇或短片小说，能够复述出主要人物关系及人物形象特征；读一篇论述文章，能够复述出作者的写作目的和主要论点。在这个阅读过程中，其实复述的能力也是十分重要的。很多学生会拘束于我心里明白了就行了的想法中，从而不乐于向他人进行表达。但是复述这个过程不仅是为了检验孩子是否读懂文章内容，更是为了训练孩子进行信息梳理和语言表达的能力。所以对于后期的写作及口语考试都是很有帮助的。

在第一遍梳理出主要信息之后，还需要学生进行理解的下一个层次就是梳理和熟悉文章结构。因为无论是什么题材的文章，在这种文章题材的束缚之下，起行文的结构是具有一定的规律性的；即便文章的结构非常的特殊，那么多阅读这些特殊的结构，反而能在再一次遇到这种特殊结构时做到处变不惊（例如，小说文章中的插叙和倒叙的时间转化）。把握掌握这种规律就能帮学生在考试面对同类文章时，快速的理解文章内容和走向，而不会产生理解恐慌，从而考试的时候不知所措。因此，第二遍开始需要精读和梳理的，就是文章的结构——文学文章的故事情节发展，学术文章的论证结构和论点论据关系。

只有当主旨和结构都已经清楚的基础之上，我们才能够让学生更好地去积累并理解词句。因为如果一开始还没有理解文章主要信息的时候，就让学生停下来，查字典，去弄明白词句含义，会打断学生的阅读理解思路，对长线的阅读理解能力培养是有破坏的。但是读明白了之后，去查单词，并积累号的语言表达。不仅不会影响理解，还有一个好处。就是能够让学生真正的理解词句表达好，是好在什么地方，能产生什么样的作用；如果自己用别的表达好不好；如果下一次在遇到什么样的类似情况，我就能运用这种表达。这样词句的积累和背诵，才能做到真正的活用。

总而言之，阅读原版读物对于综合性地培养学生读写读写能力是非常有帮助的。但是一定要注意的是“选好书，读好书”——选择最适合孩子能力和兴趣的读物，把读书积累这个过程一定要做好，即训练了速度掌握信息的能力，也能够为口语和写作积累最精准的表达。