我时常会遇到这样一种情况，比如一道题做完，我问孩子你读懂了嘛？他说读懂了。我会说那你试试做这道题。

结果答案就选错了，你再问他说读懂了嘛？他还是觉得自己读懂了。

很多家长很固执，经常都会这么问我：“文章孩子都能读懂，但是怎么搞得就是做不对题。”

实际上我一直在坚信的一点就是，在SAT考试中，我读懂了，但是做不对题，是个伪命题。

从逻辑角度来讲，文章读懂了，就能做对题，这是科学的。反推，题目做不对，一定是文章没读懂或者是选项没看懂。

泛读和考试理解下的文本细读是不一样的，它要求你特别深入和精准，所以说当你时间被集中压缩的时候，你可以通过读文章加做真题的方法快速提高自己的理解力。

❶ 语言层次来说：

人类的语言是分几个层级的：

第一个层级是纯语言层面，比如这个词是什么意思，这句话是什么意思。

第二层是上下文的逻辑性，比如一句话单独拿出来讲，是一个意思，但是放在上下文的语境中，它有表达了另一层意思。这句话与上下文的关系是什么，它是否严谨。如果从语言学角度讲就是连贯性。

第三层面是修辞。修辞最大的一部分是隐喻（metaphor）。但也有一些频繁使用到的修辞，包括类比，讽刺、等等。

第四层面是传递的思想，文章所传递的价值观。一共这四个层级。

❷ 词句段篇层次来说：

以1603北美阅读第三篇How we Dok做演示。

词

至少查出文章和题目里所有阻碍理解文章核心内容和直接帮助解题的生词，要有中英文释义，词性，如有必要补例句。注，当生词有多个释义时需仔细辨别确定在文中的那一个意思。

例：Those features include relatively large size as well as a greater proportion of subcutaneous fat.

subcutaneous adj.

under the skin

a subcutaneous injection 皮下注射

句

文中长难句结构分析，每篇1-2句，历史类会偏多些。

例：Going a step further, a 2003 paper (by two nutritionists, Stephen Cunnane and Michael Crawford,) argued that plump babies are the key to the evolution of the large human brain, and not only because of energy supply.

段

各段段落主旨概括，以短句或词组形态总结在段落旁边空白页面上。

例：

P1: phenomenon=high proportion of fat in infants

P2: explanation 1=resist coldness（Boguslaw Pawlowski）

P3: explanation 2=energy buffer（Kuzawa）

explanation 3=the key to the evolution of the large human brain（Stephen Cunnane and Michael Crawford）

篇

明确各段间逻辑关系，整理出全文结构。如果是双篇还要总结两篇的相同点和不同点。

例：

SAT考试中时常会选取一个作品的一部分来考，这时它的含义可能和整本书不同，但只要学生掌握了这种精读方法，还是可以通过这四个方面去分析来答对题。

快速阅读实际上比精读更难。

快速阅读是基于精读能力的，从思考的角度来说，它要求孩子对文章有一定的判断力，在看到关键性的信息时，能作出决策。

关键信息是受篇幅限制的，它有暗示性、前瞻性。比如列举，在阅读时你还是可以找到相关的词语，一般是以短句为主的，看到这些词你就会知道，后面是什么意思了。这就是有些特殊的语言特征可以促使你读的非常快的。

一个考试状态下的阅读，不只是精读也不算是快速阅读。它是你阅读速度和阅读质量的完美匹配。

我们可以把考试做题比做一个一个决策，美国大学通过考试对人才的一种要求，它需要学生在面对一个复杂的问题时，在很短的时间内作出有效的决策。