阅读整篇文章方法论（上）

 首先讨论下为什么要谈方法论，托福阅读虽然是语言考试，其较难题目中也蕴涵着大量的逻辑和批判性思维。更重要的是，中国学生普遍缺乏该领域训练，导致出国后，无法融入环境。曾经有美国大学校长向中国校长抱怨说，由于某些班招了大量的中国学生，导致课上不下去。

（图片来源于网络）

其原因是，西方崇尚对话讨论的教学方式，而中国学生普遍寡言少语，即使偶有发言，也毫无建树。西方的课堂教育方式，承袭至苏格拉底，乃是以对话讨论的模式推进，老师在其中扮演的角色，永远都是“知识的助产士”。看中国古代典籍时，发现中国古代的老师，教学方式原来也都是对话和启发式的。例如孔子，他曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”

对于同样一个问题，不同学生在他这里，能得到完全不同的解释，比如颜渊问仁，子曰：克己复礼为仁。而仲弓问仁，子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。因为颜渊对自身修养的要求极高，孔子对他，亦抱有极大期望，所以仁对他来说，就是进一步的反求己身。但仲弓（冉雍）不同，他被孔子认为“可使南面”，即可以作一方长官，所以孔子的此番言语，也暗含鞭策，令其保持清醒，懂得约束自己手中的权利。这就是对话式教学的优势，不仅学生得到个性化的教学，老师同样能获得新的思考和进步。

文章尺度的理解，文章模板和文章的意群，这是我在进入全文类题目探讨前，想要重点讨论的三个问题。其一是，面对不同问题需要不同的尺度。这是一个看起来很简单，但思考起来却很深刻的问题。

比如，在天安门附近，如果有人问你人民大会堂怎么走，你大概会这样回答，往前走，通过长安街，一直走到一根旗杆，再向左转，看到一幢中式飞檐但有着希腊柯林斯柱式的建筑，就到了。但如果有人在通往北京的火车上，问你，去人民大会堂怎么走，你会这样回答他：坐9号线，在军事博物馆站下车，然后转乘1号线，最后到达天安门广场，人民大会堂就在那里了。我们注意到，回答这两个问题的方式是完全不同的，第一个是微观尺度，在这里，你一定不能回答说是天安门附近，因为他所询问的，正是在广场上怎样寻找。你所回答的路线，看似十分模糊，但对于身处广场上的人来说，已经足够了。再来看第二个的回答，重要的是一定要说清起点，终点，和中间的转折。而对于某些细节，则应该选择舍弃。

对于阅读考试中的问题，则也应该做如此的区分，首先应该分辨题目考察的是局部还是整体。对于考察全文的文章，细节之处就需要进行权衡，到底该细节对于文章整体的推动是否具有作用。例如Seventeenth-century European Economic Growth一篇中，Bills were invented in Italy就是一个很明显的对文章主旨不起推动作用的细节，因为不论支票是否是在意大利发明，都不会影响欧洲经济的进步。但如果一个选项中提到了Bills have contribution to business investment，我们就应该得出判断，这是属于相对重要的细节信息。

墨尔本大学硕士